北京开放大学《学前教育概论》形成性考核五《参考答案》.docx

1、1.名词解释：学前儿童 简答题 (5 分)学前儿童是指进入小学教育前的儿童，出生至六七岁的儿童，包括婴儿和幼儿。2.名词解释：发展适宜性原则 简答题 (5 分)(1)年龄适宜性;(2)个体适宜性;(3)文化适宜性。3.名词解释：幼儿园环境 简答题 (5 分)幼儿园环境是指环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。以从广义与狭义两方面展开。广义的幼儿园环境，指的是与幼儿教育相关的一切条件，包括幼儿园的内部环境，以及来自外部的家庭、社区、自然等物质环境与精神环境的总和。狭义的幼儿园环境，则主要指的是幼儿园场域中促进幼儿身心全面发展的条件，指“幼儿本身以外的、影响幼儿发展或

2、者受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事件”。4.名词解释：家园合作共育 简答题 (5 分)幼儿园与家庭合作共育简称家园共育。共育即共同教育，家园合作共育是家庭和幼儿园将自身当作促进幼儿发展的主体，积极主动地相互了解、支持与配合，通过彼此参与，共同促进幼儿全面发展的双向互动活动。5.皮亚杰在学前教育方面的主要观点有哪些？ 简答题 (5 分)皮亚杰在其认知发展论的基础上提出，道德认知发展不仅来自生物的成熟，而且从环境中提取和内化。儿童是自身道德认知的建构者，他们通过与环境的相互作用，将新知识和已有经验融合起来，不断建构新的认知，道德认知是在自身认知成熟的基础上，通过社会经验获的。皮亚杰将儿

3、童的道德认知发展分为四个阶段:前道德阶段(02岁)、他律道德阶段(28岁)、自律道德阶段(812岁)和公正阶段(12岁后)。6.请简述学前儿童的特点。 简答题 (5 分)学前儿童具有以下几方面的特点:1.自然性和社会性相统一2.具有巨大发展潜能3.自主建构的学习个体4.发展具有差异性。7.幼儿园户外环境创设中应注意的哪些问题？ 简答题 (5 分)(1)环境空间割裂，缺乏整合意识。(2)成人视角的创设，环境中的“游戏性”缺失。(3)以高结构器械与材料为主，低结构的开放性器械与材料较少。(4)教育目标片面，领域发展不均衡。8.小学幼小衔接工作的工作内容是什么？ 简答题 (5 分)(一)幼儿园方面的

4、衔接工作幼儿园应把握幼儿身心发展的规律，做好全面的衔接准备工作，其中包括给予幼儿身体上的准备和心理上的准备。(二)小学方面的衔接工作首先，小学教师应该熟悉低年级学生的身心特点，提高自身幼小衔接意识，适当调整低年级的课程设置和制度设置，帮助学生过渡;其次,小学教师在教育教学中可以采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，减轻作业负担，激发学生的兴趣。(三)家庭方面的衔接工作家长应该积极与幼儿园沟通，配合做好幼儿入学前的身体准备、心理准备、物质准备、生活准备和习惯准备，不焦虑、不盲从，坚定地陪伴幼儿走好每一步。9.从促使中国近现代学前教育学形成的主要人物陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟中选择两位，谈谈

5、他们关于学前教育的主要思想。 简答题 (15 分) 张雪门的学前教育思想即幼稚师范教育思想。认为研究幼稚教育如仅限于研究幼稚园教育，抛弃了师范教育，这无异于“清溪流者不清水源，整枝叶者不整树木，决不是彻底的办法”。1、幼稚师范设立的中心幼稚园是供幼师生获得教育幼儿的实际经验的重要实习基地。张雪门认为课程“完全根据于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动。”它首先应注意的是实际行为，凡扫地、抹桌、熬糖、爆米花以及养鸡、养蚕、种玉蜀黍和各种小花等，能够让幼儿实际行动的，都应该让他们实际去行动。2、“当幼稚生的时期中，满足个体的需要，实甚于社会的希求。”所以编

6、制课程时，应兼顾社会和个体两方面的的需求。各种知识技能兴趣习惯等全由儿童直接的经验中获得。”在这里他不仅提出课程及与儿童生活联系;须合乎儿童的能力、兴趣和自由发展的需要，还特别强调了课程须有目的、有计划有远大的目标。 陈鹤琴以儿童为中心，从中国基本国情出发，培育出国家最需要的人才，从目的论课程论、方法论和教师观来探索中国的教育，试图探索出一条具有中国特色的教育之路。一、“活教育”的目的论“活教育”的目的论讲的就是“做人”的问题，如何更好地与人相处，追求幸福，服务社会，实现人生价值。陈鹤琴先生曾说过:“活教育的目的就是做人，做中国人、做中国现代人”0陈鹤琴的话平凡却不简单，其中蕴含着深刻的哲理性

7、。当前幼儿园普遍存在，教师忽视幼儿的自主性，对幼儿的显性控制过多，教师采用注入式教学等问题。这些做法影响了幼儿积极性和自主性发挥，导致幼儿丧失了自主思考、自主判断、自主行动的机会。为此，教师在教学中应处于隐性控制的地位，用孩子的朋友身份引导幼儿开展教育活动。陈鹤琴提出的“活教育”目的论，对“做人”的要求。3、“幼稚园的课程，须根据于儿童自己直接的经验。”虽然这种经验不如传授式的经济和整齐，但对于幼儿来说，意义重大。行为课程既经设计，则应根据设计精选有助于幼儿生长进步的自然的良好行为，指导进行。同时在进行中须把握住远大而客观的标准，并注意劳动中亦须劳心的原则。10.目前，很多家长在学前教育阶段就

8、给孩子报了许多辅导班，目的是不让孩子输在起跑线上。请结合学前教育的目标、原则和内容，谈谈你对家长这种行为的看法。 简答题 (15 分)很多家长都有望子成龙，望女成凤的心态，希望孩子从小就一专多能，加之社会竞争激烈，便给孩子报了大量的兴趣班。这种行为虽然可以理解，但我并不支持。在幼儿阶段，家长和教师都应该尊重幼儿身心发展的规律，以游戏为基本活动，促进每个幼儿的个性发展。所以，家长的这种行为不符合幼儿身心的发展规律，是一种“急功近利”的做法。长此以往，容易使幼儿产生厌学，畏惧等不良情绪，不利于幼儿的长久发展。 幼儿教师应该帮助家长改变传统的教育挂念，帮助家长树立新的教育观，使家长意识到培养幼儿良好

9、的习惯和各项精神品质更加重要，引导他们尊重幼儿的发展规律。11.请根据幼儿园户外环境创设的原则与策略，分析与评价以下案例中的幼儿园在户外环境创设中的做法。某乡镇地区A幼儿园，拥有较大的户外场地，其中包括一座小山丘及一棵枝繁叶茂的大树。为促进幼儿全面发展，幼儿园精心规划与创设了幼儿园户外活动游戏场地。幼儿园在教学楼正前方的户外场地设计了30米的跑道，对教学楼背面的户外场地全部保留了原始的土地、草地，并根据场地规划了水泥路、石砖路等，创设了户外运动区、自由建构区、艺术创作区、班级种植区，以及沙池、泥地、水渠、小池塘等游戏区域；在建构区中投放了不同大小、不同形状的木块、木板、木桩等；由于当地石头资源

10、丰富，在艺术创作区投放了很多当地的石头，同时利用石头堆砌了水渠，对泥地和沙池进行了分离；用石头铺了一条曲曲折折的小路，小路延伸到户外场地深处；利用小山丘的不同坡度开辟了上下山的攀爬网，在山顶建设了瞭望台及休闲区，围绕山脚规划了幼儿骑行道；利用大树，创设了能够攀爬上树的轮胎墙以及攀爬绳，选择结实的树杈设计了秋千。户外活动时，全园幼儿可一起进入户外活动游戏场地，同时开展游戏活动。 简答题 (15 分)幼儿园的做法正确。幼儿园工作规程与条例指出:“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，要有计划地绿化园地，重视幼儿环境的布置，要使幼儿生活在明朗的、愉快的、富有教育意义的环境

11、里。”因此，在幼儿园的整体规划中，创造良好的户外环境，让幼儿在潜移默化中接受美的教育，促使身心全面发展。材料中幼儿园进行了一系列的户外环境创造，充分利用一切可利用资源，为全园幼儿进行户外活动创设的丰富的材料和场地，让幼儿在户外自主游戏时能够自由自主的进行选择，让幼儿在游戏中获得经验，体验游戏的快乐，增加勇气提升自信心，从而让幼儿的身心得到健康发展。12.分析以下案例，谈谈你对亲子沟通的启示。儿子 （岁 个月）从幼儿园回来后一直垂头丧气，爸爸问：“怎么了？哭丧着脸。”“没怎么。” “爸爸关心你，才问你呀。来，告诉爸爸！” “我在幼儿园里犯错误，老师批评我了”天后，爸爸下班回家一脸不高兴，儿子问：

12、“爸爸你怎么了？”“少问！大人的事，小孩子少管！” 简答题 (15 分)材料中爸爸的做法不恰当。1、在亲子沟通时，一定要专注，要让孩子感到被尊重。大多数父母都会忽略这个问题，在和孩子交流或游戏时，往往会漫不经心，做其他的事，甚至不听孩子说，就像材料中爸爸所做的那样，这种沟通方式不仅效果不好，而且还会让孩子感到自己不被尊重。2、学会使用行动互动，让孩子内心感到温暖。良好亲子关系的建立，也不能缺乏行动上的互动，因为这种互动方式会让孩子内地感到温暖。3、适当向孩子寻求帮助，让他们感受到成就感。良好亲子关系的建立是教育的基础，想要做到这些，关键就是要注意摆正父母的位置，不要总衣服高高在上的样子，要学会将孩子当成自己的朋友，跟他们平等的进行交流，建立平等的沟通关系，这样可以预防孩子产生逆反心理，同时对孩子的成长教育也会更好。