北京开放大学《学前儿童科学教育活动指导》形成性考核三《参考答案》.docx

1、1.过分关注与强调相对静态的正确的科学知识的学习与掌握等，而不同程度地忽视个性化的科学探究过程，是（ ）取向的。 单选题 (3 分) 3分 A.学科 B.生活 C.学术 D.实践正确答案: A2.生活取向的学前儿童科学教育更重视幼儿的个别差异，因此，这类活动往往倾向于（ ）活动,因为这样幼儿可以更加自由地进行科学探究，不受时间的限制，并且幼儿可以选择自己喜欢的材料，按照自己喜欢的方式进行探究。 单选题 (3 分) 3分 A.区域 B. 集体 C.角色 D.户外正确答案: A3.以下哪类活动不属于科学集体教学活动的类型（ ） 单选题 (3 分) 3分 A.观察认识型活动 B.实验操作型活动 C.

2、技术操作型活动 D.区域游戏型活动正确答案: D4.在区角活动中，幼儿可以独立自主地选择活动的内容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿选择开展某个活动或是参与到同伴活动中去。这体现了区角活动的（ ）特点。 单选题 (3 分) 3分 A.自主性 B.独立性 C.实践性 D.创造性正确答案: A5.区角活动的设计原则不包括以下哪一项（ ） 单选题 (3 分) 3分 A.材料多样性 B.操作层次性 C.时空开放性 D.活动自主性正确答案: D6.家庭中科学教育的开展可以随时随地，内容、形式、时间和地点都不受限制。这是家庭教育中进行科学教育的（ ）特点 单选题 (3 分) 3分 A.随意性 B.个别化

3、 C.灵活和随机 D.持久和连续正确答案: C7.学前儿童科学教育以( )为主要活动方式。 单选题 (3 分) 3分 A.探究 B.游戏 C.上课 D.集体教学正确答案: A8.幼儿需要根据探究的任务和对问题的猜测假设，选择适宜的观察、实验、测量等方法，制订研究的计划和调査的方案。这属于幼儿科学探究的（ ）环节。 单选题 (3 分) 3分 A.猜测假设 B.调查验证 C.收集信息 D.结论解释正确答案: B9.在人为控制的条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或动手操作，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法是（ ） 单选题 (3 分) 3分 A.控制法 B.演示法 C.实验

4、法 D.观察法正确答案: C10.因为学前儿童在玩的时候突然发现了影子的存在，所以教师就借此引导他们认识光影关系，生成了一次科学教育课程，这体现学前儿童科学教育活动设计与指导的（ ） 单选题 (3 分) 3分 A.生活性原则 B.偶发性原则 C.非常规原则 D.趣味性原则正确答案: A11.以下不属于一个集体教学活动设计的必须部分的是（ ） 单选题 (3 分) 3分 A.活动目标 B.活动准备 C.活动过程 D.活动总结正确答案: D12.幼儿的思维特点以（ ）思维为主，所以应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。 单选题 (3 分) 3分 A.具体形象 B.前运算 C.半

5、抽象 D.情感认知正确答案: A13.以下不属于学前儿童科学教育物质环境类型的是( ) 单选题 (3 分) 3分 A.自然角 B.园地 C.科学发现区 D.咨询室正确答案: D14.区角活动按照五大领域划分成不同的类型，无论哪一种类型都需要通过孩子具体的实践活动才能体现它的教育价值。这是区角活动的（ ）特点。 单选题 (3 分) 3分 A.自主性 B.实践性 C.交互性 D.创造性正确答案: B15.和幼儿园一对多的教育方式相比，家庭教育更多的是一对一或多对一。特别是独生子女家庭，家长有更多时间和机会对孩子进行一对一、面对面的共同探索和指导。这体现了家庭进行科学教育的（ ）特点。 单选题 (3

6、 分) 3分 A.个别化 B.灵活性 C.随机性 D.潜在性正确答案: A16.“5E”教学模式是Engage、Explore、Explain、Elaborate和Evaluate，即参与、探究、解释、迁移和评价五个教学环节。（ ） 判断题 (2 分) 2分 A.对 B.错正确答案: A17.一个集体教学活动的设计，在选择确定了活动内容之后，通常包括活动目标、活动准备和活动总结三个部分。（ ） 判断题 (2 分) 2分 A.对 B.错正确答案: B18.为中班幼提供的记录表应简单明了，以勾选或贴图等方式为主。（ ） 判断题 (2 分) 2分 A.对 B.错正确答案: B19.区角活动也可以称为

7、“活动区活动”，因翻译不同，还有“区域活动”等叫法，它们在概念上都是相通的。（ ） 判断题 (2 分) 2分 A.对 B.错正确答案: A20.区角活动的开展有利于幼儿个性及自主性的发展，有利于幼儿的人际交往与社会性水平的发展。（ ） 判断题 (2 分) 2分 A.对 B.错正确答案: A21.发现和提出问题是科学探索的起点，教师要以多种形式给予幼儿提出问题的时间与机会，激发幼儿探究的兴趣。（ ） 判断题 (2 分) 2分 A.对 B.错正确答案: A22.学科取向的学前儿童科学教育强调科学学习的结果，强调活动的预设性。（ ） 判断题 (2 分) 2分 A.对 B.错正确答案: A23.在大班

8、“光与影”主题下的“灯光设计师”区角，为便于幼儿操作电筒和彩色玻璃纸等材料，教师应该将其安排在离窗口较近位置，同时增加遮光布进行光线遮挡。（ ） 判断题 (2 分) 2分 A.对 B.错正确答案: B24.幼儿以游戏为主的活动方式决定了集体教学活动对于幼儿科学教育的实施开展基本没有价值了。（ ） 判断题 (2 分) 2分 A.对 B.错正确答案: B25.幼儿科学探究是指在教师的指导下，幼儿通过自己的方式获得知识和经验，自己寻找答案、解决问题的过程。（ ） 判断题 (2 分) 2分 A.对 B.错正确答案: A26.教师在引导幼儿进行科学探索时要充分发挥教师个人的兴趣，做到有方向的引导。（ ）

9、 判断题 (2 分) 2分 A.对 B.错正确答案: B27.材料在区角活动中可以成为一种有效的隐性指导。为此，教师在进行材料投放时要注意及时更替和更新。（ ） 判断题 (2 分) 2分 A.对 B.错正确答案: A28.生活中的科学教育，从时间上来说，跨越了幼儿一日生活的所有时间，涵盖了幼儿一日生活的各个环节。（ ） 判断题 (2 分) 2分 A.对 B.错正确答案: A29.生活取向的学前儿童科学教育以幼儿的日常生活经验为背景，在活动中将蕴含于儿童生活资源之中的有关科学知识经验渗透于一定的情境中。（ ） 判断题 (2 分) 2分 A.对 B.错正确答案: A30.观察是有效指导的基础，区角

10、活动中幼儿可以自主自由地选择内容和材料开展游戏。（ ） 判断题 (2 分) 2分 A.对 B.错正确答案: A31.简述区角活动中的科学教育设计原则和指导要点。 简答题 (7 分)区角活动的设计原则：（1）材料多样性。（2）操作层次性。（3）时空开放性。组织与指导要点：（1）建立常规与制度。（2）材料更替与更新。（3）过程记录与表达。（4）师流与评价。32.简述集体教学中的科学教育价值特点。 简答题 (7 分)集体教学具有高效、经济、公平，对幼儿学习和发展的引领性强，系统性强，形成学习共同体，培养集体感等优点。集体教学活动因为其具有的计划性和目的性，可以方便教师组织幼儿科学教育活动，通过教师的

11、指导提高幼儿学习相应科学教育内容的效率；并且在集体教学这样的活动形式中也可以引发同伴之间的倾听交流与合作尝试。33.一位教师在教研活动中说道“原来杆秤、养蚕、竹蜻蜓、走马灯、染布可以做成科学课，我一直以为，这只能上民间文化的相关主题，可是你带小朋友探讨走马灯机械工作原理，饲养观察蚕宝宝生活习性，吐丝结茧，还有小朋友用杆秤玩买卖游戏，进称重测的活动，这些让我知道传统文化课程也可以有科学的元素。”运用本单元所学的相关知识，谈一谈你对案例中教师感悟的看法，说一说有什么启发？教师应该如何利用好科学教育环境和资源，才能有效的促进儿童们在科学领域中的探索？ 简答题 (11 分)幼儿教师应注重以下几个方面。

12、（1）关注兴趣，有效组织。幼儿教师以设问的形式引入主题，调动学前儿童参与课程探究的积极性。幼儿教师出示绘本图片，组织学前儿童进行猜想，在分享与探讨的过程中，感受活动的乐趣。（2）借用外物，拓展思维。用简单易懂的方式让学前儿童理解杆秤、养蚕、竹蜻蜓、走马灯、染布也可以学到很多好玩的知识，避免了晦涩的专业科学知识。（3）关注能力，有效体验。在阅读绘本、学习科学知识之后，幼儿教师用让学前儿童动手绘画的方式巩固所学知识，然后进行交流和探讨。活动中，幼儿教师与学前儿童不再是灌输与被灌输的关系，而是对话式的双向交流的有效体验和成长。巧妙利用周围环境的刺激，使幼儿受到教育、获得发展。合理建构活动区，使之成为

13、孩子的第二课堂。合理建构活动区，使之成为孩子的第二课堂。一、为幼儿创设一个安全、宽松、活泼、有吸引力的精神环境1.教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪的情感纽带，幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情况下才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维和丰富的想象。2.要善于观察幼儿活动，在偶发性科学活动中引导幼儿自己寻找问题的答案，注重随机教育，同时培养幼儿的科学探索精神。科学来源于生活，生活离不开科学。在孩子眼中，大千世界，无不充满着神奇的乐趣，无数问题从他们口中提出，无数个为什么等着他们去发现、去探索。教师要满足幼儿的好奇心，及时抓住幼儿抛来的每个未知索。幼儿好奇心得到满足，就会善于观察生活，发现生活中的科学问题并不断探索，教师无形中已给了他们一把开启科学大门的钥匙。 综上所述，随着科学技术的飞速发展和社会的日趋进步，教育本身也发生着深刻的变化。新课程和新形势对我们提出了更高更全面的要求。树立新的课程思想和观念，加强课程建设，在实施学前科学教育之际，加强对于课程资源问题的理论研究，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，是非常有意义的。科学教学资源是十分丰富的、随手可得的，只要我们用心观察、勤于动手、勇于探索和创新，我们就一定能够寻求到科学教学资源开发的更多、更好的途径，同时也一定能更充分的利用好各种丰富的科学教学资源。