广东开放大学-现代教育技术--形考作业4【参考答案】.docx

1、得 分： 教师签名： 现代教育技术形考作业4（25分）专题讨论1、 讨论主题：选择教学媒体的原则有哪些？ 讨论时间：讨论内容记录：参考内容：（1）以学习者为本的原则（2）目标控制原则（3）优选决策原则（4）实用性原则详细请参考教材P40-41选择教学媒体的原则有哪些？答：(一）选择教学媒体的原则1.以学习者为本的原则学生是学习的主体，在整个教学过程中都应从学习者出发，选择教学媒体也是如此。教师如果能对学习者的特殊属性进行分析，对于选择教材及媒体都会大有裨益。一般来说，初学者由于新接触一个领域，通常需要一些直接具体的经验，如田野参观、角色扮演或模拟游戏来进入学习状态，对于知识背景较强的学生也许借

2、助抽象的语言或文字符号即可；如果学生的学习能力低下，对事物具体化的程度弱，则应考虑多采用图片、影片、动态媒体来激发其学习兴趣；学生程度差异过大时，则可考虑使用个别化的教学方式，以符合个体差异。对于具有某些特殊背景的学习者，如乡村或山区居民的子弟，则可运用与他们生活背景相关的教材来进行教学。2.目标控制原则在教学过程中，教学媒体是教学信息的载体。媒体的选择与应用必然受到教学目标的控制。根据这一原理，选择教学媒体必须首先研究教学目标。教学目标包括总体目标和具体目标两个层次，总体目标就是优化教学的总要求，而具体目标则依各门学科、各个教学单元的内容和学生的原有状态而确定。从这一点出发，新媒体不一定会比

3、旧媒体更重要，关键是应该知道在不同的而且合适的环境中这种媒体是否能够产生更有效的教学效果。选择技术手段应该基于学习者的需要和应用技术的学习环境，而不应是技术的新颖度。这一点对于我们当前的教学改革尤为重要。3.优选决策原则选择教学媒体应该对各种媒体选择方案进行分析、比较和评价，从而选取最佳的方案，使媒体的选择更符合教学的需要。教学媒体一般是灵活的、可以替换的，关键是在一定的条件下采用何种媒体更合适。不是越先进的媒体就越好,能用简单媒体解决的问题就无须用复杂媒体。可以说，各种媒体都有内在的规律，必须正确加以利用。再好的媒体，如果使用不当也不会有好的效果，因为教学媒体的使用不会“自动”地促进学习。没

4、有对任何学习目标都适用的“万能媒体”，或“超级媒体”。但在教学实践中，往往会出现这样的情况，当某种时髦的现代媒体进入课堂之后，原有的媒体马上就被贴上“陈旧”的标签而打入冷宫，这种有失偏颇的做法造成了有限资源的巨大浪费。如前所述，每一种媒体用于教学都会有其优势和劣势。在教学中使用媒体应该根据教学的实际情境合理选择，而绝不能仅仅根据“新”或“旧”来挑选。4.实用性原则教学中能否选用某种媒体，还要充分考虑当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等。如录像教学具有视听结合、文理皆宜的优点，但符合特定课题需要的录像片却不是唾手可得的。语言实验室是一种极其有效的外语教学

5、媒体，但并非每个学校都有能力添置，因陋就简地采用录音机代替也不失为一个好办法。在选择教学媒体时，应该考虑下列六个要素：方便获得性，即设备、技术是否容易获取；成本，这一要素对于我国的教育更为重要；教与学的方法，应该树立现代教育观念，应用现代教育、教学方法；交互性和用户友好性，这常常影响到使用者的使用热情和设备的利用程度；新颖度，适当的新颖度可以激发适当的好奇和兴趣；速度，课程开发和课程更新的速度。总之，选择和应用教学媒体的关键在于教师教育、教学观念的更新和转变。无论具有多么先进的教学媒体、多么丰富的教学资源，如果教师的教育、教学观念落后于时代，那么就不会获得理想的教育教学效果。现实中的情形常常是

6、有了最现代化的硬件设施，但陈旧落后的教学观念却不能帮助教师发掘先进技术的潜力，甚至让价值不菲的设备白白浪费；并且还会使教师受制于技术，从而不能发挥教师的主导作用。是否具备先进的教育教学理念，能否接受现代教育思想，在很大程度上决定了教师如何使用新技术及对媒体的正确选择。（二）选择教学媒体的方法1.算法式方法算法式是通过模糊的数值计算决定媒体选择的一种方法。在运用此方法时，一般先对备选媒体使用的代价、功能和管理上的可行性等诸多因素给出一个定值，然后对备选媒体的效益指数运用公式加以运算，从而确定优选媒体。具体算法是：媒体的效益指数=功能代价可以通过对两种或两种以上备选媒体的效益指数的比较，最终确定所

7、选媒体。例如：根据教学内容的要求，需要为学生提供事物的形象，挂图、幻灯、电影、录像及多媒体等都具备上述功能，这时就需要对各种媒体所能达到的教学功能与所要付出的代价（经济成本、开发时间及要求的技术水平的高低）进行计算，得出挂图、幻灯、电影、录像和多媒体的效益指数，在此基础上确定最终要选择的媒体。2.矩阵式方法矩阵式最早是由威廉姆埃伦提出的。矩阵式主要由两个维度组成，一个维度是特定的媒体，另一个维度是特定的学习目标和学习类型。如果学校没有多媒体计算机、电视或者幻灯机等设备，无论某种外来视听媒体对教学有多大的帮助，教师都无法在课堂教学的情况下使用。这时，教师可以用其他的方法补充，例如挂图、模型、照片、磁带等。要知道，先进的视听媒体虽然对教学有很大帮助，但是教师灵活的教学设计才是课堂教学的关键。虽然随着技术的不断进步，教师获取各种图像、视频和音频的途径越来越多，但是在一些特定的教学内容情况下，教师制作或者寻找这种媒体需要花费大量的时间，在这种情况下，教师也可以考虑用其他更为简便的媒体替代。