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类型广东开放大学-现代教育技术--形考作业3【参考答案】.docx

  • 文档编号:2311288
  • 上传时间:2024-06-21
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    参考答案 广东 开放 大学 现代教育技术 作业
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    1、得 分: 教师签名: 现代教育技术形考作业3 (25分)(第5章第6章)1、从互联网上检索、下载你所学学科的演示型课件、练习和测验型课件、辅导型课件、模拟型课件的例子,进行分析与评价。体会不同课件的特点,设想如何将其用于教学过程。答:月相的变化成因及其观测网络教学设计1.学习目标描述(1)知识目标 掌握月相的概念,月相产生的原因。 学会分析月相变化的原因并掌握其变化的规律性。 结合实际,了解月相变化的应用意义。 学会根据不同的月相形状,判断时间、日期、方向。(2)能力目标 培养学生运用“月相成因图”分析月相变化的规律,即探究图示反映规律性的能力。 培养学生将所学知识运用于生活实践,即理论联系实

    2、际的能力。 通过对月相知识的学习,提高对诗词的理解水平。 通过模拟望远镜的使用,提高动手操作能力。(3)德育目标 培养学生对大自然的热爱,逐步形成自我探究大自然奥秘的意识。 培养学生的生活情趣,在展示自我时注重科学性。 培养学生热爱祖国、建设祖国美好明天的情感。分析:本节课学习目标的描述分为三个方面:知识目标、能力目标和德育目标。它们分别对应于认知领域、动作技能领域和情感领域。学习目标的描述是以学习者为主体,如培养学习者的某些能力,而不是以教师为主体,即不是描述教师应该做什么,这一点是需要十分注意的。学习目标的确定和描述不能脱离本节课的学习内容,要以学习内容为基础,再考虑学习者的特征和学习环境

    3、的实际情况,并且在网络教学中,学习目标的确定是教师和学习者共同参与、相互协商的过程。2.学习内容与学习任务说明(1)学习任务 抓住晴天机会,安排学生在农历月初的傍晚开始连续观察月相,并坚持绘图记录,掌握规律。 在学生有了感性认识的基础上,利用图片、动画、视频等多媒体手段,形象地介绍月相产生的原理,培养空间想象能力。 望远镜的调节和使用。(2)学习要求 明确本节课学习目标,以学习任务驱动为方式,以月相的成因、变化及其观测为中心,以小组协作讨论的方法(语言交流和在线讨论方式)进行主动的探究学习。 抓住本节课的学习重点和难点,运用发现、探究、协作、讨论等学习方法,大胆、主动地分析问题和解决问题。 注

    4、重本节课网页素材和相关网站的学习资源利用,联系所学知识和技能,对信息进行获取、分析、加工、处理,提高自己的学习能力。分析:本节课是基于网络环境下的教学,教学对象是高中一年级学生,所以教师一开始做的工作比较多,并且做得比较详细。我们认为这样做是应该的,这样充分考虑到学习者的年龄特征和学习者的原有能力水平。这里教师给出了学习要求,相当于为学习者提供一些方向,避免了学习者学习时的盲目性,可以提高学习效率。3.学习者特征分析(1)学习特点学习对象为高中一年级学生,他们对天文学科和计算机有着浓厚的学习兴趣,但基本的计算机操作熟练程度不一,对学习资源利用和知识信息的获取、分析、加工、处理与综合能力较低。(

    5、2)学习习惯高中一年级学生知识面较狭窄,习惯于教师传道、授业、解惑这种被动接受式的传统教学,缺乏独立发现和自主学习能力以及动手操作能力。(3)学习交往高中一年级学生在新的学习环境中,学习交往表现为个别化学习,课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。分析:这里分析学习者的特征时,没有单独分析学习者的学习能力,学习者的学习能力体现在他们的学习特点、学习习惯和学习交往中。教师在分析学习者时始终没有忘记教学对象,围绕教学对象,对他们的各个方面进行分析,使教学设计更适合于学习者。4.学习环境选择与学习资源设计(1)学习环境选择(打)Web教室() 局域网( ) 城域网( ) 校园网( )因特网()

    6、其他( )(2)学习资源类型(打)课件/网络课件( )工具( )专题学习网站()多媒体资源库( )案例库( )题库( )网络课程()其他( )(3)学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容等)天文教材资源:月相的成因、变化及其观测等,其文本资源整理在学校网络系统的虚拟天文网站(IP:192.168.66.250)。天文媒体资源:月相的成因、变化及其观测等的动态视频文件,与教材有关的大量文字资料和图片资料等,收集于学校网络系统的虚拟天文网站。(IP:192.168.66.250)。各种虚拟动画:虚拟望远镜等观测月相的工具,虚拟月相运动以及变化的Flash,收集在专题学习网站中。分析:这里的

    7、学习环境主要选择了Web教室和因特网,主要是根据学习内容的需要。本节课的内容有点抽象又有点神秘,学习者不容易理解,必须借助于视频来展示,而且要向学习者演示月相的成因、变化过程及其观测的工具(虚拟望远镜)。学习资源的选择还要考虑到学习内容的重点和难点,提供的学习资源能够解决难点,突出重点。5.学习情境创设(1)学习情境类型(打)真实性情境() 问题性情境() 虚拟性情境()其他( )(2)学习情境设计真实性情境:实拍的观测太阳黑子的视频以及自己拍摄的月球照片。问题性情境:月相的成因、月相的变化规律、如何观测月相、如何操作望远镜等问题。分析:学习情境的创设是非常重要的,但是它容易受到学校学习条件的

    8、限制,教师要在学校原有基础上创设最优化的学习情境。本节课学习的内容比较抽象,只有真实性情境和问题性情境是不够的,必须借助于虚拟性情境来展示月相的形成、变化过程,让学习者真正体会到它的奥妙,从而可以激发学习者的学习兴趣,引发学习者的思考。6.学习活动的组织(1)自主学习设计(打并填写相关内容)类型:抛锚式()相应内容:月相的成因及其变化规律。使用资源:地理课本、媒体资源及月相相关学习网站。学生活动:信息的获取、分析、加工、整理,问题发现与解答。教师活动:提出问题,学习资源获取路径的指导,问题解答咨询。(2)协作学习设计(打并填写相关内容)类型:伙伴()相应内容:如何操作望远镜、如何进行观测等。使

    9、用资源:地理教材,媒体资源,相关网站。分组情况:全班分成18个小组,每3名学生为一个小组协同讨论。通过小组讨论问题并发表论述。教师活动:总结点评作品,反馈学习问题。类型:协同()相应内容:共同商量探讨解决本节提供的在线测试问题。使用资源:地理教材,媒体资源,相关网站。分组情况:全班分成18个小组,每组3名学生,全班协同讨论。 通过协作讨论区对学习问题发表论述。归纳概括整理得出结论。(3)教学结构流程的设计通过观看“明月几时有”Flash MTV导入,让学生先有“月球”的概念;通过学生观看“月球介绍”视频,对比两张图片,分析月球的表面上到底有些什么;通过观看“月相的成因”视频和观看“月相变化”F

    10、lash让学生自己分析出月相变化的真正原因;之后,通过“模拟望远镜”等让学生学会自己动手操作望远镜;由学生通过自己平时的观测来向大家展示“月相的变化规律”;通过一首唐诗,让学生逐步学习月相变化与唐诗的关系,然后由学生自己动手做在线测试,检测自己的学习效果;通过师生互动,掌握月相的作用;最后通过观看“杨利伟太空游”视频,增加同学们的爱国情感。分析:在某一节课的教学中,学习活动的组织是比较细致的,需要设计学习活动的每一个环节,但是设计者不只是教师,学习者也一定要参与其中。学习活动的监管规则和评价规则一般不出现在教学设计的方案中,但是它们是必不可少的,并且已经体现在学习活动的要求之中了。为了提高学习

    11、效率,按计划达成学习目标,教学结构流程的设计也是必要的,它有利于学习者清楚整个学习过程的程序,有利于学习者有选择地进行学习,有利于学习者课前作好学习准备。7.学习评价设计(1)测试形式与工具(打)课上提问() 书面练习( ) 达标测试( ) 学生自主网上测试()合作完成作品( )其他( )(2)测试内容李白静夜思中的月相等题目,望远镜快速操作,月相如何应用于实际等。分析:本节课学习评价是形成性评价和总结性评价相结合,是由这节课的学习内容和学习过程决定的。这里学习评价的设计有点过于简单,可以通过学习过程的跟踪来评价教师在学习过程中的指导作用;还可以根据学习者学习过程中出现的问题来评价学习环境的设

    12、计等。2、你在学习过程中使用过哪门网络课程?写下你使用时的感受。答:现代教育技术网络教学中的学习评价比传统的学习评价更容易、更方便、更快捷。在网络环境下,可以建立多种学习评价系统,客观、公正地对学习质量进行跟踪、监测和考核,同时系统还具有相应的分析和评估能力,对每个学习者的学习质量给予正确的评价。网络教学中学习评价的方法力求充分发挥网络的优越性,可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在网络教学开始前进行的评价,教师根据想评价的方面设计调查问卷或者进入网络学习平台时进行简单的测试,从而获得学习者的信息以便更好地安排教学。形成性评价是在网络教学过程中进行的评价,教师可以跟踪学习者

    13、的学习情况,根据学习者在论坛中的活动情况以及学习者与教师、与其他学习者交流和协作的情况来获得学习者在整个学习过程中的信息,这种评价可以及时反映学习者的学习情况、学习状态、学习进度和学习困难,更便于教师及时调整教学,保证网络教学顺利地进行下去。总结性评价是在整个学习过程结束后进行的评价,教师可以采用网络环境下的测试,测试分为两个部分,一方面考查学习者对学习内容的掌握情况,另一方面考查学习者网络学习能力、协作学习能力、自主学习能力和信息素养等。网络教学中,由于学习者自主学习的成分增多,可能导致每个学习者学习的情况不尽相同,教师可以在学习过程中随时对一部分或者个别学习者进行评价,并且给他们反馈;在协

    14、作学习中,对学习者的评价既有小组评价又有个人评价;对学习者的评价应该是全面的,包括成就评价、能力评价、素质评价、进步评价,等等。3、网络教学和传统的课堂教学在教学设计中存在哪些相同点和不同点?答:网络课程教学设计与课堂教学设计的异同一. 网络课程教学设计与课堂教学设计的不同点:网络课程:是指以网络为主要媒体,呈现教学内容及实施教学活动的课程。它主要包括三个组成部分:1、按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容;2、支撑网络教学的软件工具、教学资源;3、在网络教学环境下实施的教学活动。网络课程的发展趋势:1)突出课程属性。2)体现网络属性。3)体现人文特征。网络课程教学设计,对推进课堂教学改

    15、革的作用,是显而易见和不容怀疑的。它有利于提高课堂教学效率,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,有利于实现教育资源的共享,实现教学重点和知识难点的突破,还有利于拓展师生交流的空间等等。课堂教学设计:课堂教学是教师利用教材指导学生自主学习的过程,因而教材对教师的教,学生的学有着很重要的作用.教材在教学中要科学,实用,具有可操作性.这就充分要求教师能把握好教材,参透教材. 教师必须深入钻研教材,把握教学的重点和难点,制订明确的教学目标。(尽管如此,网络课程教学设计也存在一些不足,尤为突出的问题是师生课堂情感的日渐缺失,学生学习的主体地位突出不够充分。在突出教育设施、手段现代化的同时,一些传统的教师理念和手段正在淡化和消失,师生课堂上情感的交流日渐减少,师生在课堂上都有成为各种课件“奴隶”的倾向。)二. 网络课程教学设计与课堂教学设计的相同点:(1)集中分散、零星的课堂教学时间,为研究活动的延续提供时间和空间,使研究活动有序。(2)涉及问题多,知识容量大,能刺激学生的学习动机,调动

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