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课程与教学概论(高起专)+东师考前习题+答案【网考辅导资料】.doc

  • 上传人:奥****文
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    1、单选题(3)多选题(4)判断题(27)论述题(3)辨析题(3)简答题(11)(1)“按单元进行学习,各单元都有明确的学习目标和具体的学习内容,并配以小步子的自学教材;每个单元结束后,经测验诊断,接着学习新的单元;教师随时对学生进行个别指导”是那种国外教学组织形式的特征A道尔顿制B文纳特卡制C特朗普制D开放课堂正确答案:B(2)克拉斯沃尔对情感领域进行分类,其中()是情感领域最高层次。A形成价值观念B组织价值观念系统C价值体系个性化D接受正确答案:C(3)“五段教学法”属于A斯宾塞B赫尔巴特学派C蔡斯D凯洛夫正确答案:B(1)关于合作学习 ,以下提法正确的有A合作学习是相对个体学提出的,是指教学。

    2、条件下学习组织形式而言的B20世纪70年代初,欧美国家的专家将合作学习的理论应用于课堂,并逐渐风行于欧美,形成合作学习热C合作学习有互助性、互补性、互动性等基本特征D合作学习的方式有很多,最为常用的形式是小组合作学习正确答案:ABCD(2)从课程理论的角度来讲,确定课程资源的开发价值至少要经过三个筛子的过滤筛选A教育哲学B政治制度C学习理论D教学理论正确答案:ACD(3)对教学过程的理解与认识包括A认识说B发展说C多本质说D实践说正确答案:ABCD(4)般来说,学校课程可分为A国家课程在学校中的实施B地方课程在学校中的实施C社区及家长研制的课程D学校自行开发的校本课程正确答案:ABD(1)“改。

    3、变课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例,并设置综合课程,适应不同的地区学生发展的要求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”是基础教育课程改革纲要试行中提出的具体目标。A错误B正确正确答案:B(2)教学艺术无法培养学生的意志。A错误B正确正确答案:A(3)辨析:“改变课程事实过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,知道学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”是基础教育课程改革纲要试行中提出的具体目标。A错误B正确正确答案:B(4)教师专业培养在适应期不应注。

    4、重教育实践能力,学会运用教学设计和教学策略的理论,并付诸实践。A错误B正确正确答案:A(5)从教学方法的产生方式来看,由演绎生成方式向归纳生成方式发展。A错误B正确正确答案:A(6)此次课程改革普通高中学制为三年。课程由必修和选修两部分构成,并通过学分描述学生的课程修习状况。A错误B正确正确答案:B(7)赫尔巴特既承认“无教学的教育”,也赞成“无教育的教学”。A错误B正确正确答案:A(8)据心理学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的第10分钟到30分钟,这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域。A错误B正确正确答案:A(9)邓小平的“三个面向”并非是实施素质教育的根本方针。A错误B正确正确答。

    5、案:A(10)杜威提出四个教育哲学命题:“教育即经验的连续改造”“教育是一种社会的过程”“教育即生活”“教育即生长”。A错误B正确正确答案:B(11)非语言表达无法替代有声语言,发挥比有声语言更好的作用。A错误B正确正确答案:A(12)“可伸缩性” 不是课程标准的性质之一。A错误B正确正确答案:A(13)结课要与导课无关。A错误B正确正确答案:A(14)从知识方面看,本体性知识的获得是教师专业发展的重要标准。A错误B正确正确答案:A(15)经验或自我实现课程观视课程为经验,认为课程是促进儿童自我实现的手段,强调学科在课程学习中的重要性。A错误B正确正确答案:A(16)地方课程要体现特定地域或社。

    6、区社会发展及其对学生发展的特殊要求,地域性特征显著。A错误B正确正确答案:B(17)教育实验研究法当中研究者可以主动控制某些条件。A错误B正确正确答案:B(18)“教师按讲授的内容,内在的逻辑关系,概括出要点,依次排列而构成的板书”是线索式板书。A错误B正确正确答案:A(19)传授知识与发展智力不能够相结合。A错误B正确正确答案:A(20)教育中的观察具有目的性、主观性以及被动性的特点。A错误B正确正确答案:A(21)“可评估性”是课程标准的性质之一。A错误B正确正确答案:B(22)“可理解性”不是课程标准的性质之一。A错误B正确正确答案:A(23)“坚持启发式,反对注入式”是教学方法的指导思。

    7、想。A错误B正确正确答案:B(24)传统的学习方式能更好地推进素质教育,能成为课程改革的积极的推动力量。A错误B正确正确答案:A(25)奥苏伯尔的先行组织者教学模式等的理论基础都是行为主义心理学理论。A错误B正确正确答案:A(26)“把课程定义为教材,就会顺理成章地把课程内容看作事先规定好了的东西”这意味着学生知道应该学些什么。A错误B正确正确答案:A(27)表现性目标关注的事先规定的结果。A错误B正确正确答案:A(1)结合实际论述班级授课制的优缺点。正确答案:班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式,它。

    8、是我国学校教学的基本组织形式。(1)有利于大面积培养人才,扩大教学规模,提高教学效率。在班级授课制的教学组织中,一个教师可以同时教三、四十个学生,这与个别教学相比,教学效率取得了惊人的提高。(2)有利于发挥教师的优势,突出教师的主导作用。教师要想在全体学生面前充分发挥其优势,必须有一种能全面展示教师主导作用的机会。班级授课制可以为教师高效地把系统的知识传授经所有班级的学生,而不是一个或几个学生。(3)有利于发挥班集体的教育作用,促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程 。良好的班集体具有积极的教育作用。只有处在能称得上是班集体的班级,能受到集体的教育,才能形成健康的个性,才能顺利完成必要的社会。

    9、化进程。(4)有利于科学文化知识的传授,确保学生获得系统的连贯的知识,保证教学质量。班级授课制是按国家统一课程标准,编制统一课本,实行以分科课程为主的教学。大部分科目都是按知识的逻辑体系进行排列的,这有助于学生掌握知识的系统性和连贯性。(5)有利于进行教学管理和教学检查 。相同年龄和相近知识水平的学生,编入一个班级,其心理水平、自觉程度和认识水平相近,因此便于教学管理。同一年级的学生使用相同教材,按照同一进度上课,有统一的教学要求,关于教学质量的评价标准基本相同,对教师的要求也是大体一致的,因此便于对教师的教学活动进行检查,评价教师的教学质量。班级授课制的缺点(1)学生的独立性与自主性受到很大。

    10、限制 。教师是教学的组织者,只有在教师的有效组织下,班级教学活动才能顺利进行,离开了教师的指导教学就无法真正地进行下去。在班级授课制中教师的课堂的设计、组织和控制极大地限制了学生的独立性。(2)学生主要是接受性学习,不利于培养学生的创新精神和实践能力 。级授课制更适合讲授式的教学内容,这种学习往往重接授、轻创造,重理论、轻实践,重结果、轻过程,学生的探索机会和实践机会少得可怜,不重视学生创新精神和实践能力的培养。(3)教学内容固定化、程序化,不能反映学生的实际需要,脱离学生的现实生活。当知识被程序化、固定化和分化之后,知识就离生活越来越远了,开始出现科学世界与生活世界的断裂,知识世界与生活世界。

    11、的疏离。(4)教学时间和教学内容预先设计,不能及时吸纳一些新的必要的科学成果 。班级授课制这一教学组织形式下,教学时间和教学内容都是预先设计好的。施教者想加入新内容,是非常困难的。(5)不能很好地照顾学生个性的发展。班级授课制为学生准备了统一的教学进程表,统一的教学评价标准,统一的课程内容。这有利于管理,有利于评价,但不利于学生的个性发展。(2)提高课堂管理效率应采取哪些策略?正确答案:提高课堂管理效率的策略可从以下方面着手。1)运用先行控制策略,事先预防问题行为 。学生的问题行为,有些是出于无知,有些是出于故意,有的则是初始时的不慎。因此,最好的管理,就是采取先行控制,在问题行为产生之前,采。

    12、取条件优先,实施预防性管理,避免或减少问题行为产生的可能性。它主要关注明确的行为标准、建设性的课堂环境、良好的教学策划、和谐的师生关系等方面。2)运用行为控制策略,及时终止问题行为 。行为控制策略包括强化良好行为和终止已有问题行为两个方面。鼓励和强化良好行为,以良好行为控制行为问题。教师通常采用社会强化、活动强化和榜样强化等方式。选择有效方法,及时终止问题行为。通常采用的影响方法包括:信号暗示;使用幽默;创设情境;有意忽视;提问学生;转移注意;正面批评;劝离课堂;利用惩罚。3)运用行为矫正策略,有效转变问题行为。 可从以下着手。 掌握课堂行为矫正的内容。课堂问题行为矫正通常包括三个方面的内容:。

    13、第一,正确认识问题行为,它是行为有效矫正的前提条件,没有正确的认识,就不可能进行有效的矫正。第二,着手改正课堂问题行为。改正是课堂问题行为的关键,而且改正问题行为比认识问题困难得多。第三,改正学生的问题行为只是行为矫正的一部分。理想的矫正不但要改正学生的问题行为,而且要塑造和发展学生新的、良好的行为模式。 遵守课堂问题行为矫正的原则。第一,奖励多于惩罚的原则。第二,坚持综合考虑多种因素,协调有关人员保持矫正的一致性,避免互相抵消矫正效果。第三,与心理辅导相结合的原则。应用问题行为矫正的有效步骤。觉察问题行为深入诊断问题行为确立矫正措施和方法改正问题行为评定改正效果塑造、发展良好的行为。(3)结。

    14、合实际谈谈新课程中教师角色的定位。正确答案:(1)课程要求教师应该是学生学习的促进者,而不是领导者。教师即促进者,指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。“授之以鱼,不如授之以渔。”教师即学生学习的促进者是教师最明显直接、最富有时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征。(2)新课程要求教师也是学习者,而不是无所不能者 。要允许教师自身的无力与无奈,承认自己某方面的无知,相对于学生来讲,他们只是阅历比较丰富,在专业知识上先走一步而已。 通过师生之间的共同学习,教师才更有可能更简洁迅速地获取更多的知识。(3)新课程中的教师是“平等中的首席”,而不应是居高临下的包办者。传统的教学是把学生建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。在新课程改革下,教师本身要确立与学生平等的观念,克服“唯我独尊”的传统观念。但在教学中教师也是教学的主体,还起着主导的作用,所以教师不仅仅是平等者,而应该是“平等中的首席”。(4)新课程中的教师是合作者,而不是孤立者 。校教育的效果在很大程度上依赖于师生之间新型关系的建立(他们在教育过程中更应成为活跃的合作者),依赖于教师同他们的同事,同其他可能的合作者。

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