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一节课的关联分析入门不难只需加减乘除比大小学习培训课件.ppt

  • 上传人:林田
  • 文档编号:282142
  • 上传时间:2022-09-30
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    1、一节课的关联分析入门不难一节课的关联分析入门不难只需加、减、乘、除,比大小只需加、减、乘、除,比大小一、需看懂:加、减、乘、除、比大小的运算符一、需看懂:加、减、乘、除、比大小的运算符号号 (1)+,符号符号谁都谁都看得懂看得懂; (2)连加符号)连加符号Excel工具中有此符号;工具中有此符号; (3)小中取大符号)小中取大符号max 比大小;比大小; (4)大中取小符号)大中取小符号min 比大小。比大小。 课堂教学、测验考试、教师发展等教育教学活课堂教学、测验考试、教师发展等教育教学活动,各有不同的特定功能,是我们追求的目标。动,各有不同的特定功能,是我们追求的目标。 每种活动,都有多种。

    2、因素组成。这些因素对目每种活动,都有多种因素组成。这些因素对目标实现,起多大影响?哪是第一位强势影响因素?标实现,起多大影响?哪是第一位强势影响因素?哪是第二位影响因素?哪是弱势影响因素,需加强?哪是第二位影响因素?哪是弱势影响因素,需加强? 关联分析,就专门做这一来归因分析。关联分析,就专门做这一来归因分析。1连加运算符连加运算符 ,为希腊字母,为希腊字母 ,念,念“西格码西格码” Excel电子表格工具的菜单栏中就有电子表格工具的菜单栏中就有按钮,表示按钮,表示的是连续求和运算。的是连续求和运算。)7()2()1()7()6()5()4()3()2()1()(71kk例如,表示求表示求 k。

    3、 = 1,2,7 七个数的连续和(加法)。七个数的连续和(加法)。式中的字母式中的字母,也是希腊字母,念,也是希腊字母,念“克齐克齐” 。2,希腊字母,念,希腊字母,念“代尔塔代尔塔” ,求两数差的运算,求两数差的运算符符 可看成是平面上两点间距离,可看成是平面上两点间距离,k为为 时刻,下标时刻,下标 i与与 o为为序列编号序列编号。)()()(kxkxkxoii 注释:平面上两点距,以及平行注释:平面上两点距,以及平行线间距离,都容易求(过平行线上线间距离,都容易求(过平行线上一点一点A,作另一条平行线的垂直线,作另一条平行线的垂直线,交另一平行线于交另一平行线于B,线段,线段AB的长度的。

    4、长度就是两条平行线间的距离)就是两条平行线间的距离) 如果,要求如果,要求2条曲线间的距离就条曲线间的距离就需有点思考。需有点思考。AB3比大小的运算符号之一:比大小的运算符号之一: max 取出取出2曲线在不同曲线在不同 k 时刻,所有两点距中最大值的运算符时刻,所有两点距中最大值的运算符)()(max)(maxkxkxkxoikik4比大小的运算符号之二:比大小的运算符号之二: min 取出取出2曲线在不同曲线在不同 k 时刻,所有两点距中最小值的运算符时刻,所有两点距中最小值的运算符)()(min)(minkxkxkxoikik5每一因素序列曲线与功能序列曲线,在不同每一因素序列曲线与功。

    5、能序列曲线,在不同 k 时刻比较,时刻比较,必有一个最大两点距。必有一个最大两点距。 i 个个影响序列就有影响序列就有i 个最大个最大两点距。再两点距。再在此在此i 个最大个最大两点距中挑出一个最大两点距的运算符两点距中挑出一个最大两点距的运算符 一条因素序列曲线与效果序列曲线间的两点距一条因素序列曲线与效果序列曲线间的两点距 某因素序列效果序列最大两点距man |x 1(k)|最小两点距min例如,影响课堂教例如,影响课堂教学效果的因素,有学效果的因素,有注意力、兴趣度、注意力、兴趣度、理解度、内容难度、理解度、内容难度、教学方法、时间分教学方法、时间分配等。做关联分析配等。做关联分析时,需。

    6、取出每一因时,需取出每一因素序列与效果序列素序列与效果序列间的最大两点距。间的最大两点距。)()(maxmax)(maxmaxkxkxkxoikiiki6先取出某因素序列与教学效果序列,在不同先取出某因素序列与教学效果序列,在不同k时刻,所时刻,所有两点距中的最小值,再在取出的所有有两点距中的最小值,再在取出的所有i个最小两点距中,个最小两点距中,挑出一个两级最小两点距的运算符挑出一个两级最小两点距的运算符 kxkxkxkxkxkxkxkxkiokiioiokiiokiimaxmaxmaxmaxminmin看懂了上述运算符,再看关联系数公式,就不感到难了:看懂了上述运算符,再看关联系数公式,就。

    7、不感到难了:式中,希腊字母式中,希腊字母(念(念“西格玛西格玛”)为分辨常数,常取)为分辨常数,常取0.5。公式构思的巧妙,在于计算的结果全部都在公式构思的巧妙,在于计算的结果全部都在(0,1 之间。之间。)()(minmin)(minminkxkxkxoikiiki二、微格教学灰色关联分析二、微格教学灰色关联分析 1. 微格教学微格教学 是一种利用现代教学手段来培训在职教师教学技能的是一种利用现代教学手段来培训在职教师教学技能的方法。方法。“微微”体现小步原则;体现小步原则;“格格” 为定格,含有为定格,含有“定定量量”意思。意思。“微格微格” ,能使复杂课堂教学得以分解,帮,能使复杂课堂教。

    8、学得以分解,帮助人们理解特定教学过程的意义,并使执教者获得反馈意助人们理解特定教学过程的意义,并使执教者获得反馈意见。微格教学诞生后,受师范界重视,正在迅速推广。见。微格教学诞生后,受师范界重视,正在迅速推广。 例如,河北师范大学,投资近例如,河北师范大学,投资近100万元共建万元共建10个微格个微格教室,为教学法、教师专业化发展和师范生课堂教学技教室,为教学法、教师专业化发展和师范生课堂教学技能训练提供了现代化平台。能训练提供了现代化平台。2以以XX小学四小学四2班班数学课实例,进行微格教学关联分析数学课实例,进行微格教学关联分析 一般,大家都希望提高教育质量,而影响教育质量的因一般,大家都。

    9、希望提高教育质量,而影响教育质量的因素很多,如教育理念、师资力量、教学设施、学校管理、素很多,如教育理念、师资力量、教学设施、学校管理、学生家庭、社区环境、国家政策等。学生家庭、社区环境、国家政策等。 我们想知道,众多因素中,哪些是主要因素,哪些是次我们想知道,众多因素中,哪些是主要因素,哪些是次要因素,哪些因素对系统发展起推动作用需强化,哪些因要因素,哪些因素对系统发展起推动作用需强化,哪些因素对系统发展起阻碍作用,需抑制素对系统发展起阻碍作用,需抑制。 为此,把课堂教学作为一个系统,就必须进行关联分析。为此,把课堂教学作为一个系统,就必须进行关联分析。 关联分析基本思想,是根据序列曲线接近。

    10、程度,来判断关联分析基本思想,是根据序列曲线接近程度,来判断联系是否紧密。联系是否紧密。 曲线越接近,相应序列间的关联度就越大反之就越小。曲线越接近,相应序列间的关联度就越大反之就越小。 分析一个系统,首先要选准反映系统行为特征的数据序分析一个系统,首先要选准反映系统行为特征的数据序列。例如,用列。例如,用国民平均受教育年限国民平均受教育年限来反映国家教育发达程来反映国家教育发达程度,用度,用刑事发案率刑事发案率来表征社会安定程度等。有了系统行为来表征社会安定程度等。有了系统行为特征数据和相关因素数据序列,即可作出各序列的曲线,特征数据和相关因素数据序列,即可作出各序列的曲线,从曲线间接近程度。

    11、,进行直观分析。从曲线间接近程度,进行直观分析。三、微格教学灰色关联分析设计三、微格教学灰色关联分析设计1凡事要有凡事要有预谋预谋,关联分析设计也不例外,关联分析设计也不例外 首先,对微格教学所做关联分析,要说明什么?要反映首先,对微格教学所做关联分析,要说明什么?要反映课堂教学的什么变化规律?课堂教学的什么变化规律?事前心里须非常明确事前心里须非常明确。据关联。据关联分析目的分析目的想知道影响想知道影响教学效果教学效果因素的影响有多大因素的影响有多大 。 (1)确定需采集哪些类别因素的数据?)确定需采集哪些类别因素的数据? (2)这些数据要派什么用?)这些数据要派什么用? (3)对采集的数据。

    12、,需进行怎样的处理(变换)?)对采集的数据,需进行怎样的处理(变换)?2微格教学听课记录方法微格教学听课记录方法 以以2009年年9月月17日日XX小学四小学四2班数学课为例。班数学课为例。 (1)设计听课表。)设计听课表。为为让采集的每个数据形成有序让采集的每个数据形成有序的时间序列,将教学过程的时间序列,将教学过程分为分为5,10,15,20,25,30,35(小学每节课(小学每节课35分钟),共分钟),共7个时间点。个时间点。 (2)在听课表每)在听课表每2个时间点间,对教师个时间点间,对教师常用教学方常用教学方法法(问答、讲演、练习、朗读、评价、讨论),在微(问答、讲演、练习、朗读、评。

    13、价、讨论),在微格教学听课表中格教学听课表中用打用打“”方式做记录方式做记录。 (3)对学生心理的课堂表现,分注意程度、兴趣)对学生心理的课堂表现,分注意程度、兴趣程度、思维难度、理解程度(数据分类,以便形成程度、思维难度、理解程度(数据分类,以便形成4个时间序列),先纪录现象,见表。个时间序列),先纪录现象,见表。 (4)课上用单机定位定向(不移动与拉伸镜头)课上用单机定位定向(不移动与拉伸镜头)35分钟全程录像,重点录学生,且录到的学生越多越好,分钟全程录像,重点录学生,且录到的学生越多越好,以便核对听课教师的记录。进课堂的听课老师最多一以便核对听课教师的记录。进课堂的听课老师最多一位,以。

    14、尽可能保持课堂教学的自然常态,避免影响学位,以尽可能保持课堂教学的自然常态,避免影响学生与执教者情绪。生与执教者情绪。(5)记录方法简化研究)记录方法简化研究 对教学方式,用每对教学方式,用每5分钟内打分钟内打方式记录,如师生连方式记录,如师生连续问答可续问答可51,52,53记录问答座位号,余类似。记录问答座位号,余类似。 对思维难度、注意、兴趣、理解,据观察用现象如对思维难度、注意、兴趣、理解,据观察用现象如1错错1帮、帮、1错错2帮、帮、1错师启发、错师启发、1小动、小动、1小差速记。小差速记。 把思维难度,注意、兴趣、理解,描点连线,据此把思维难度,注意、兴趣、理解,描点连线,据此可发。

    15、现可发现0 35分钟间学生心理情绪的变化曲线规律,分钟间学生心理情绪的变化曲线规律,可做关联分析归因。可做关联分析归因。 特别注意:不要太在意时间,常看手表,估计就行。特别注意:不要太在意时间,常看手表,估计就行。时间段时间段5101520253035师生问答师生问答教师讲演教师讲演学生练习学生练习师生评价师生评价学生交流学生交流教学内容教学内容华东六华东六省面积省面积华东分华东分省面积省面积简单换算简单换算1km2 =? m2选单位选单位m / m2填空填空做一应用题做一应用题并留为作业并留为作业注意程度注意程度1小差小差2小差小差无人小差无人小差1小动作小动作1小差小差无小差无小差无人小差。

    16、无人小差兴趣程度兴趣程度1121.51.522理解程度理解程度全答对全答对全答对全答对1错他助错他助1错他助错他助全理解全理解难自释他难自释他释各释各1教师引导问教师引导问题分步题分步思维难度思维难度11.531.51.53.53教学时间教学时间时间宽时间宽时间宽时间宽合理合理合理合理合理合理较合理较合理时间紧时间紧附应用题:某农场附应用题:某农场2 km2麦田,麦田,1收割机每天收割收割机每天收割1600 m2,要求,要求25天收完需几台收割机?天收完需几台收割机?3微格教学过程观察,分析执教老师教学设计微格教学过程观察,分析执教老师教学设计 (1)引入时,内容难度一般,学生注意力不够集中,有)引入时,内容难度一般,学生注意力不够集中,有人开小差,兴趣也一般,这符合课堂教学刚开始时学生注人开小差,兴趣也一般,这符合课堂教学刚开始时学生注意力不够集中的一般规律。为此,老师用密集提问、有亲意力不够集中的一般规律。为此,老师用密集提问、有亲和力的肢体语言与表情,来尽快引发学生注意与兴趣。学和力的肢体语言与表情,来尽快引发学生注意与兴趣。学生注意力与兴趣逐渐增强情况下,对所有铺垫性简单提问,。

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