北京师范大学2022年秋《学前儿童行为观察与评价》离线作业【参考答案】.doc

1、公告: 在线作业试卷查看 - 学前儿童行为观察与评价在线作业试卷列表单选1.集合、空间关系、测量、模式、比较等属于以下（C）领域的核心经验。分值：3A. 语言B. 健康C. 数学D. 艺术2.核心经验强调的是概念或经验之间的关联和支持，它们是代表早期儿童教学和学习的组织结构之关键的领域概念和技能，这体现了核心经验的（B）。分值：3A. 基础性B. 系统性C. 适宜性D. 前瞻性3.当儿童共同塑造了一个游戏情节时，他们是在讲述一个故事，教师应给予（D）行为支持。分值：3A. 客观的B. 主观的C. 消极的D. 积极的4.有时为了更好的培养幼儿的游戏能力，教师需要用明确定义的道具创造一个（C），例

2、如设置一个有钓鱼竿的摇船，询问儿童他们想假装什么。分值：3A. 游戏情境B. 游戏活动C. 游戏主题D. 游戏伙伴5.下列的表述中，不属于我国3-6岁儿童学习与发展指南中五大领域的是（A）。分值：3A. 认知B. 健康C. 语言D. 社会6.应完善保存和使用观察资料的制度，可以通过制定幼儿行为（A）的规定，规范记录结果的运用和保存。分值：3A. 观察记录B. 观察结果C. 观察对象D. 观察行为7.在观察之前不要带着（D）的观念开始观察，避免在观察开始前对结果产生主观期待。分值：3A. 固有传统B. 开放自由C. 保守封建D. 先入为主8.在通过观察了解儿童如何展示他们所知所做时，（C）的每一

3、个细节都是观察儿童的重要机会，也为评价儿童提供了信息。分值：3A. 生活活动B. 游戏活动C. 在园生活D. 教学活动9.（D）是非连续的、按一定时间间隔进行的观察，例如每周一观察一次等。分值：3A. 定期观察B. 结构观察C. 自然观察D. 追踪观察10.（C）可以着眼于整个团体的活动表现，即幼儿之间的分工、合作、交往和互动，但不能忽视每个儿童。分值：3A. 班级观察B. 小组观察C. 集体观察D. 个别观察11.非正式观察收集到的通常是（B）的数据，可以了解幼儿的大致状况，为正式观察做好准备。分值：3A. 开放性B. 封闭性C. 系统性D. 全面性12.在追踪观察法的运用时，选择观察对象，

4、观察者可以根据兴趣选取个别儿童，也可以在（D）中选取互动小团体记录。分值：3A. 生活活动B. 教学活动C. 自由活动D. 游戏活动13.（A）观察者将儿童在某一时间段内的活动轨迹用描述的方式记录下来。分值：3A. 描述记录法B. 日记描述法C. 轶事记录法D. 班级儿童日志14.对于儿童行为评价中的教师责任，教师需要花费时间和精力将合理的评价实践与（D）整合。分值：3A. 教学B. 生活C. 游戏D. 学习15.教师不仅要对儿童的需求进行评价，也要对儿童的（D）进行评价，而这些往往容易被教师所忽视。分值：3A. 语言领域B. 优势领域C. 数学领域D. 社会领域16.教师不仅要对儿童目前健康

5、、语言、社会、科学和艺术领域发展水平做出评价，也更要注意可预见的（C）水平。分值：3A. 语言发展B. 身体发展C. 未来发展D. 家庭发展17.婴幼儿正处在自我意识的形成过程，他们不确定他们是谁、喜欢什么以及归属于哪里，当他们综合了从照料者眼中看到自我意象时，婴幼儿的（C）便开始了。分值：3A. 持久性B. 主动性C. 同一性D. 坚持性18.（A）儿童的适应性强、可接近并拥有积极的情绪。分值：3A. 容易型B. 迟缓型C. 困难型D. 混合型19.（C）是自我概念的一部分，是个体的自我知觉，与身体意象和意识有关，而身体意识则是指婴幼儿发展的主要任务，并随着运动技能的发展而不断提高。分值：3

6、A. 自我意象B. 自我认知C. 自我感知D. 自我习得20.当一个孩子感到和另一孩子玩很舒服时，下列做法正确的是（D）。分值：3A. 游戏可以随时停止B. 马上停下来交流心得C. 教师可以走开做其他工作D. 再尝试让孩子和一群孩子玩简答1.简述核心经验的基本特征。分值：10答：核心经验有以下几个特征：连续性、发展性、互动性、主动性。2.简述在游戏活动中提升幼儿口语交流能力的建议。分值：10答：1.营造良好气氛，增强幼儿语言表达积极性2.玩绕舌游戏，提高语音表达的准确性3.巧用绘本培养幼儿语言表达能力4.及时评价让幼儿体验语言表达的乐趣论述1.请根据你的学习经验，详细论述怎样做好观察记录。分值

7、：20答：（一）记录的内容的选择：观察记录的内容要有依据，能够反映幼儿的年龄特点。它是做好观察记录的先决条件（二）记录的方法：运用白描的手法进行记录，教师要记录的是某一个孩子在某一特定时间、特定地点的表现，让别人看了有身临其境的感觉而不是老师的转述，不要添加任何感情色彩。对事件的描述要尽可能客观、准确，这就意味看要用具体的、非评判性的语言来叙述。教师要递免使用带有强烈感情色彩和王观推测的语言：如伤心，喷、害看、故对、固执、自私和懒情等，教师在原始真实的记录中才能发现更多的问题就是记录中没有老师对孩子的定义，自始至终记录的内容都是老师用眼睛着到的东西（三）分析的方法：在记录的基础上，教师要以专业

8、的知识为依托进行分析，找出幼儿出现这种表现的原因然后对症下药在分析中教师不要轻易的给孩子下结论，更忌违在开始就给孩子插上一种标签，然后再进行记录老师对孩子的认识不能有先入为主的做法，如果老师在开始就对孩子有了评价，那么后来的观察记录就很难做到客观，这样的记录不能达到应有的效果教师要说明一个问题要对孩子这方面的发展做追踪记录，多次相同的表现才能让教师有一个正确的判断（四）教育措施：教师应该利用幼儿的兴趣挖掘相应的教育价值，实施有效的教育，与记录的目的是发现其中的教育价值，让教育效果达到最佳，单纯的记录是没有任何意义的记录的要求1观察记录要有核心的事情、核心的人物、和要反映的集中问题。所以观察记录要有侧重点繁简适当：围绕中心问题细致描写，还要适当简练，把与主题无关的记录尽量简化，重点突出2观察记录要的是第一手的资料，看到观察记录的老师会有和记录人相似的评价，不用在观察中过多闻述，教师对幼儿的评论不能放到记录里3教师的分析要有依托：教师的观察记录中分析到的孩子的性格、行为、此年龄段的幼儿的年龄特点、孩子的发展水平、发展到这个水平的原因、相关的理论知识这些要素是互相制约、互为条件的4对幼儿的重要的行为和心理变化、生理变化、情感变化等做精确的分析5记录要及时最好选在活动区活动时进行记录，这样便于老师对孩子的语言、动作、神态等做细致的观察，做翔实的纪录，能够专注于一个孩子充足的时间。