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类型人教版五年级数学教案_1.docx

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    人教版五 年级 数学教案 _1
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    1、人教版五年级数学教案 老师撰写教案的目的是用于课堂教学,因此教案肯定要具有有用性。老师在撰写教案时,要克服形式主义,要依据自己的教学思想和教学风格,撰写出具有共性化的教案。今日我在这里整理了一些最新2023人教版五班级数学教案,我们一起来看看吧! 最新2023人教版五班级数学教案1 教学内容: 教材第122 、123 页的内容及第124 、125 页练习二十四的第1-3题。 教学目标: 1、使同学理解众数的含义,学会求一组数据的众数,理解众数在统计学上的意义。 2、能依据数据的详细状况,选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3、体会统计在生活中的广泛应用,从而明确学习目的,培育学习的爱好。 重

    2、点难点: 1、重点:理解众数的含义,会求一组数据的众数。 2、弄清平均数、中位数与众数的区分,能依据统计量进行简洁的猜测或作出决策。 教具预备: 投影。 教学过程: 一、导入 提问:在统计中,我们已学习过哪些统计量?(同学回忆)指出:前面,我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了肯定的熟悉。今日,我们连续讨论统计的有关学问。 二、教学实施 1、出示教材第122 页的例1 。 提问:你认为参赛队员身高是多少比较合适? 同学分组进行争论,然后派代表发言,进行汇报。 同学会消失以下几种结论: ( 1)算出平均数是1 . 475 ,认为身高接近1 . 475m 的比较合适。 ( 2)算出这组数据的中位

    3、数是1 . 485 ,身高接近1 . 485m 比较合适。 ( 3)身高是1 . 52m 的人最多,所以身高是1 . 52m 左右比较合适。 2、老师指出:上面这组数据中,1 . 52 消失的次数最多,是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中状况。 3、提问:平均数、中位数和众数有什么联系与区分? 同学比较,并用自己的语言进行概括,沟通。 老师总结并指出:描述一组数据的集中趋势,可以用平均数、中位数和众数,它们描述的角度和范围有所不同,在详细问题中,毕竟采纳哪种统计量来描述一组数据的集中趋势,要依据数据的特点及我们所关怀的问题来确定。 4、指导同学完成教材第123 页的“做一做”。 同学独立

    4、完成,并结合生活阅历谈一谈自己的建议。 5、完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。 同学独立计算平均数、中位数和众数,集体沟通。 三、思维训练 小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查,状况如下表。 ( 1)计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。(可以使用计算器) ( 2)依据他们使用塑料袋数量的状况,对楼中居民(共72 户)一个月内使用塑料袋的数量作出猜测。 最新2023人教版五班级数学教案2 教学目标: 1、让同学理解和把握分数的基本性质,知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 2. 依据分数的基本性质,学会把一个分数

    5、化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数,为学习约分和通分打下基础。 学习目标: 1、理解和把握分数的基本性质,知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 2、依据分数的基本性质,学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数 重点难点: 1、使同学理解分数的基本性质。 2、让同学自主探究,发觉和归纳分数的基本性质,以及应用它解决相关的问题。 过程设计: 一、激情导入 1、导入课题 生读故事。 唐僧师徒四人在西天取经的路上得到了一个大西瓜,他们知道猪八戒想多吃。师傅说:“分给他二分之一,他嫌少,分给他四分之二,他还嫌少,之后师傅说分给他八分之四,这次猪八戒

    6、觉得已经许多了,兴奋得答应了。可是悟空却在旁边一个劲地笑,你知道孙悟空为什么笑吗? 师:孙悟空为什么笑呢?二分之一、四分之二、八分之四这三个分数究竟有什么关系呢?下面我们用折纸的方法来看一下它们之间有什么样的关系? 2、明确目标 理解和把握分数的基本性质,知道它与整数除法中商不变性质之间的联系;并会应用分数的基本性质。 3、预期效果 达到教学目标 二、民主导学 任务一 任务呈现 动手操作 验证性质 自主学习 师:拿出预备好的三张正方形纸。根据下面的要求来进行操作。请一同学读学习要求 1、把三张正方形纸平均对折一次、二次、三次,将纸平均分成2、4、8份,分别把2分之二、4分之二、8分之四涂上颜色

    7、,并标出二分之一、四分之二、8分之四。 2、认真观看三张纸的涂色部份,你们能发觉什么? 师:同位分工合作完成。现在开头。 师选择一份作品粘贴在黑板上,请一同学说一说你们有什么发觉? 请二至三位同学说一说。 师:我们都发觉了涂色部份的面积是相等的,那你们能不能把二分之一、四分之二、八分之四列成一个等式呢? 生回答。师:现在你们知道孙悟空为什么笑了吗?请同学回答。 师:猪八戒每次分到的都是一样多的。它还以为啊,开头分得少,后来分得多。不过猪八戒或许也正纳闷呢?这几个分数的分子和分母各不一样,那它们的大小怎么会一样呢?你们想帮猪八戒解决这个问题吗?(想) 下面请同学们把这个式子从左往右地观看,看一下

    8、每个分数的分子分母怎样变化?才得到下一个分数。 生:我发觉了二分之一的分子与分母同时乘以2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同时乘以2得到了八分之四。 请二名同学重复。 师:你们想得一样吗?我把二分之一的分子分母同时乘2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同时乘2又得到了八分之四。那在这个式子中我们是把分子分母同时乘2,分数的大小不变,那假如我们把分数的分子分母同时乘5分数的大小变吗?同时乘以10呢?那你们能不能依据这个式子来总结一个规律呢? 生回答:一个分数的分子分母同时扩大相同的倍数,它们分数的大小不变。 请一至二名同学回答。 师板书:分数的分子分母同时乘 相同的数 ,分数的大小不变。

    9、师:谁来举一个例子。指名三位同学回答,师板书,并问:同时乘以了几? 师: 这样的例子我们可以举出许多许多,刚才我们是从左往右观看的,假如把这个式子从右往右观看,你们又会发觉什么呢? 请一同学回答, 生:我们发觉了8分之四的分子与分母同时除以2得了四分之二,四分之二的分子与分母同时除以2得到了二分之一。 师:嗯,分数的分子分母同时除以2分数的大小不变,假如同时除以4大小会变吗?同时除以5呢?能不能依据这个式子再总结出一句话呢? 生:分数的分子分母同时除以相同的数,分数的大小不变。(二名同学重复) 师板书:或者除以 师:你能依据刚才总结的规律举一个例子吗? 让三名同学举出例子,师板书。并问:分子分

    10、母同时除以了几? 展现沟通 师指着板书说明:我们说分子分母同时乘或除以相同的数,分数的大小不变,那是不是包括全部的数呢?我们一起来看这样一个分数。板书八分之四同时除以0,问:这个式子成立吗?(打上问号) 生:不成立, 师:为什么 生:由于0不能作除数, 师:0不能作除数,所以这个式子是错误的。(画叉) 师:我再说一个式子,我不除以0了,我乘以0,这个式子成立吗?(板书:8分之四乘以0,打上问号) 生:不成立,由于在分数当中分母相当于除数,除数不能为0。 师:对,大家都知道0不能作除数,所以这两个式子都是不成立的?(画叉)我们刚才总结的分数的分子分母同时乘或者除以相同的数,不是全部的数需要加上一

    11、句什么话 生:0除外 师板书0除外 师:到现在为止这个规律我们就总结完了,那在这个规律里你觉得什么地方需要我们留意一下呢? 生:同时和相同的数 师:“同时”和“相同的数”(师将重点词语打点),大家想得一样吗?这个就是我们今日这节课要学习的分数的基本性质。(师板书课题) 师:我信任假如当时猪八戒会这个分数的基本性质,那就不会消失这样的笑话了,那咱们同学们千万不要范它那样的错误了。下面让我们一起把分数的基本性质边读边记。 生齐读二遍。 师:这个分数的基本性质特殊有用,我们可以依据分数的基本性质把一个分数化成和它相等的另外一个分数。 任务二 任务呈现 课本76页的例2,请一同学读题。 自主学习 生独

    12、立完成,完成后和同位的同学说一说你是怎样想的。 展现沟通 每题请二名同学回答,(集体订正答案) 检测导结 1、目标练习 76页“做一做” 练习十四的1、2、6、7题 2、结果反馈 生做完后同桌沟通,再指名说说结果。 3、反思总结 今日这节课你都学会了哪些学问?请大家谈谈学习了分数的基本性质的收获。 三、帮助设计 教具课件设计 小黑板 正方形纸数块 板书设计 分数的基本性质 练习和作业设计 1、完成课本76页做一做中的1、2题。 生独立完成,师指名回答。 2、完成练习十四中的1、2、5、6、7题。 师小结:这节课我们学习了分数基本性质,而且我们还学会了依据分数的基本性质把一个分数转化成和它相等的

    13、另外一个分数,其实生活当中还有很多的数学学问,假如你留心观看,你就能够发觉,我盼望大家都能做一个在学习上面的有心人。 最新2023人教版五班级数学教案3 教学目标: 1.使同学结合详细情境,探究并理解分数与除法的关系,会用分数表示两个整数相除的商,会用分数表示有关单位换算的结果;能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简洁实际问题。 2.使同学在探究分数与除法关系的过程中,进一步进展数感,培育观看、比较、分析、推理等思维力量,体验数学学习的乐趣。 教学重点: 理解分数与除法的关系 教学难点: 会用分数表示有关单位换算的结果;能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简洁实际问题 教具预备: 课件

    14、 教学过程: 一、导入 1.出示情境图:把4块饼平均分给4个小伴侣。 2.提问:你能提出哪些问题? 二、新课 1.教学例6 把刚才呈现的题目改为:把3块饼平均分给4个小伴侣。 提问:你能提出什么问题?怎样列式? 引导:把3块饼平均分给4个小伴侣,平均每人能分到1块吗?你是怎样想的? 结合同学的回答,指出:每人分得的不满1块,结果可以用分数表示。 提出要求:那么,可以用怎样的分数表示34的商呢?请大家拿出3张同样的圆形纸片,把它们看作3块饼,根据题目分一分,看结果是多少? 同学操作,了解同学是怎样分和怎样想的。 组织沟通,你是怎么分的? 小结:把3块饼平均分给4个小伴侣,每人分得4/3块。完成板书。 把题目改为:把3块饼平均分给5个小伴侣,每人能分得多少块? 同学口述算式 提问:3除以5,商是多少?怎样用分数表示?小组沟通。 2. 总结归纳 谈话:请大家观看上面两个等式,你发觉分数与除法有什么关系? 板书课题 被除数除数=被除数/除数 提问:假如用a表示被除数,用b表示除数,这个关系式可以怎样写? 板书 ab

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