人教版高一物理功率教案.docx
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1、人教版高一物理功率教案 教案恰当地选择和运用教学方法,调动同学学习的乐观性,面对大多数同学,同时留意培育优秀生和提高后进生,使全体同学都得到进展。这里由我给大家共享人教版高一物理功率教案,便利大家学习。 人教版高一物理功率教案篇1 教学目标 1、同学能说出分解力的方法 2、同学会用作图法求分力,并能依据作图法说出力的分解在理论上是无限的 3、同学能结合实际需要对指定力进行分解,会用直角三角形的学问计算分力的大小,能用作图法分析分力的变化 4、同学能结合问题体会力的分解在生活中的应用,体会力的分解是有用的。 教学重点和难点 根据实际状况通过平行四边形定则分解指定的力成为本课的重点,而判定分力的方
2、向则成为本课的难点。 教学过程 教学过程设计 (1)课题引入 试验演示,引入新课 老师演示:两个绳提起矿泉水瓶,一根绳也可以实现。复习合力分力概念,明确合成的规律。 问题引入:一个力提起重物,能否用两个力来代替。 设计意图:开门见山,为后续学习活动供应时间保障。 (2)引导同学发觉,在活动中发觉规律 力的分解多样性的活动设计 问题引导:请同学们画两个力,用来替代事先画在投影片上的力。 同学活动:用彩笔把作图分解。完成作图后,将作图利用实物投影仪投影到屏幕上。 老师引导:作图是否正确?推断依据是什么?(满意平行四边形定则) 老师叠加不同分组展现并追问:都正确吗?你能得到什么结论? 设计意图:让同
3、学在活动中体验力的分解满意平行四边形、力的分解的不性,体现同学学习的主体性地位。 设计意图:试验器材常见,贴近生活。矿泉水瓶即便落地,破坏作用很小。通过活动,自然驱动同学对问题的探究。同时用定性分析替代定量计算,做到重点突出,难点分散。 矢量的合成和分解定则 问题情境:某人向东行走了30m,又向北行走了40m,这个人的运动位移是多少? 同学活动:求解总位移,总结发觉位移的合成也满意平行四边形定则。 师生总结有大小又有方向,相加时遵从平行四边形定则(或三角形定则)的物理量叫做矢量。 同学总结:位移、速度、加速度、力等物理量均为矢量,满意平行四边形定则的运算法则。而标量只需根据算术法则进行相加。
4、老师引导:平行四边形定则可以简化成三角形定则。通过在黑板上图解的方法让同学看出矢量求差的方法。 问题争论:电流强度是矢量还是标量? 设计意图:矢量的核心要求是平行四边形定则进行分解或合成。是对早期矢量学问的升华,体现了循序渐进的渗透思想,需要同学在活动中加以体验。矢量减法可以适当降低要求。 人教版高一物理功率教案篇2 一、引入新课 演示试验:让物块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。 老师:物块为什么可以做匀速圆周运动?这节课我们就来讨论这个问题。 (设计意图:从试验引入,激发同学的奇怪心,活跃课堂气氛。) 二、新课教学 向心力 1.向心力的概念 同学:在老师引导下对物块进行受力分析:物块受到
5、重力、摩擦力与支持力。 老师:物块所受到的合力是什么? 同学:重力与支持力相互抵消,合力就是摩擦力。 老师:这个合力具有怎样的特点? 同学:思索并回答:方向指向圆周运动的圆心。 老师:得出向心力的定义:做匀速圆周运动的物体受到的指向圆心的合力。 (做好新旧学问的连接,使概念的得出自然、流畅。) 2.感受向心力 同学:同学手拉着细绳的一端,使带细绳的钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动。 老师:钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动,什么力使钢球做圆周运动? 同学:对钢球进行受力分析,发觉拉力使钢球做圆周运动。 (设计意图:利用常见的小试验,让同学亲身体验,增加同学对向心力的感性熟悉。) 老师:也就是
6、说,钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力。大家动手试验并猜想:拉力的大小与什么因素有关? 同学:动手体验并猜想:拉力的大小可能与钢球的质量m、线速度的v、角速度 人教版高一物理功率教案篇3 教学目标: 1、理解麦克斯韦电磁场理论的两个支柱:变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场。了解变化的电场和磁场相互联系形成同一的电磁场。 2、了解电磁场在空间传播形成电磁波。 3、了解麦克斯韦电磁场理论以及赫兹试验在物理学进展中的贡献。体会两位科学家讨论物理问题的思想方法。 教学过程: 一、宏大的预言 说明:法拉第发觉电磁感应现象那年,麦克斯韦在苏格兰爱丁堡四周诞生,从小就表现出了惊人的数学和物理天赋,他从小
7、喜爱科学,喜爱思索,1854年从剑桥高校毕业后,细心研读了法拉第的著作,法拉第关于“场”和“力线”的思想深深吸引了麦克斯韦,但麦克斯韦也发觉了法拉第定性描述的弱点,那就是不能定量的描述电场和磁场的关系。因此,这位初出茅庐的科学家打算用他的数学才能来弥补。1860年初秋,麦克斯韦特意去访问法拉第,两人虽然在年龄上相差四十岁,在性情、爱好、特长方面也迥然各异,可是对物质世界的看法却产生了共鸣。法拉第鼓舞麦克斯韦:“你不应停留在数学解释我的观点”,而应当突破它。 说明:麦克斯韦学习了库仑、安培、奥斯特、法拉第、亨利的讨论成果,结合了自己的制造性工作,最终建立了经典电磁场理论。 说明:法拉第电磁感应定
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